Перечень проблем сетевых педагогических практик

Материал из OpenSociology

Перечень проблем

Общие проблемы

Отсутствие сетевых ценностных установок

Пока эти ценности не включены/не прописаны в базовых документах школы от программы развития до предметных программ и урочного планирования, учитель будет испытывать разрыв на себе. Конечно, само прописывание еще не дает результата, поскольку ценности "на словах" не передаются и, тем более, не присваиваются. Но учитель, участвующий в сетевых проектах и получающий опыт сетевого взаимодействия, должен не чувствовать себя "подпольщиком", подрывающим устои образования

ценность коллективного продукта не актуализирована или в принципе не принимается

"чтобы оценить "коллективность вики", нужно испытать "одиночество блоггерства" - Ljudmilla" - Это я к тому, что"муравью" надо побывать и в роли "матки", что важным для любого человека, особенно еще растущего, быть разным, осваивать разные роли в сетевом сообществе, чтобы приобрести "другую систему ценностей"

О создании текстов в школе вообще чаще всего говорят только учителя языковых предметов, причем задачи всегда звучат узкопредметные: развитие всяческой грамотности (от орфографической до функциональной (последнее - в лучшем случае, если учитель знает, о чем это :)).

То есть задачи эти - на уровне развития умений-навыков учеников, не поднимаясь до "установок"... А уж методика создания "коллективного текста" вообще мало кому известна и, главное, не присвоена учителями... Если посмотреть правде в глаза, установки-ценности коллективного творчества и совместной работы с трудом вписываются в "классно-урочную"... Тут есть серьезный разрыв, о котором надо думать и говорить, дело не только в количестве обученных и, скажем, имеющих опыт участия в вики-проектах учителей

ВикиПроблемы

Левые дяденьки

Участие в сетевом обучение людей, для которых обучение и педагогика - не основные профессии

Мама и папа вместо ребенка.

родители (не учителя!) регистрируют своих детей и выполняют конкурсную работу ЗА них и от их имени

Соглашение о тегах

разные участники воспринимают теги по-разному

Неумение называть вещи своими именами

Авторы не умеют договариваться о названии статей

Какой_я_хороший

Желание подчеркнуть, выделить, зафиксировать и подписать свой вклад в создании и развитии общей статьи.

Непрофессиональные учителя. Взаимодействие профессиональных и непрофессиональных учителей (Ученики в роли учителя)

ТыНаучилМеняТолькоПрыгать! - когда ученик понимает, что он уже со своим уровнем сетевых знаний и умений может чему-то учить других и даже своего формального учителя

Мама и папа вместе с ребеноком. Мама и папа вместо ребенка.

родители (не учителя!) регистрируют своих детей и выполняют конкурсную работу ЗА них и от их имени. Из переписки с одной мамой девочки-второклассницы: "...Мне присылали запрос на подтверждение разрешения пользоваться моим адресом другому лицу. Но моей дочке совсем тяжело, т.к. она практическ не "дружит" с компьютером. Мы просто не уложимся!"

Соглашение о тегах (Разные системы классификации)

разные участники воспринимают теги по-разному. Одна половина расставляет теги как категории для формирования облака и ручного поиска. Другие расставляют их как выжимку из содержимого, для удобства автоматического поиска. Например, в статье о человеке, который дает рецепт о том, как привыкнуть вставать в 5 утра, один поставит теги: "time-management", "lifehack", "управление временем", а другой "мужик вставал в 5 утра", "5 утра", и прочие теги,которые могут быть в поисковых запросов людей, ищущих эту статью не впервые.

Неумение называть вещи своими именами

Пока я в своем классе или у себя в блоге, то я могу называть объекты как хочу - главное, кто здесь хозяин. Как только нас становится несколько, то нам нужно договариваться о названии вещей. И эта проблема во множестве вики-кейсов. Например, Дальневосточная Азбука с антипаттерном Аурелия_в_Приморье

" - Была, есть и будет одна из самых сложных проблем (ошибки не только у детей - у взрослых чаще). Хотя, казалось бы: тема "Имена объектов: общее имя и единичное имя" - это ведь тема 5 класса по информатике

Какой_я_хороший (проблема ли ?)

Желание подчеркнуть, выделить, зафиксировать и подписать свой вклад в создании и развитии общей статьи.

МногоСтатейПроОдно

Руководители проекта не подразумевают написание общей статьи по проблеме... а предлагают создание авторских статей по видению одной проблемы. В тоге мы не учим коллективной работе, реальному взаимодействию, а только самовыражению и имеем кучу похожих статей.

Замечательно проявилось в рамках кейса Цифровая Экология 2009 и всех проектах в стили вики-блога, когда все ученики писали на своих страничках как они ходили в поход

Разведение жанров

а в школе, создание текстов для самовыражения и создания коллективного текста с ориентацией на "содержание" - разные активности, учиться хорошо и тому и другому

Мало пока учителей, способных сознательно сложными инструментами коллективного творчества

Много! Только им надо постоянно помогать!

Контент блокировка

Фликр в школе заблокировали. Потом разблокировали. Возможно, это потому, что я писала этим контент-блокировщикам. Но потом доступа туда опять не стало. Наталья Яникова